School Curriculum Rewrite Faced Major Challenges, AI Considered as Aid

内部文件由第三方新闻来源泄露，显示新西兰学校课程最近的重写过程受到严重问题的困扰。据报道，教育部的管理人员正在考虑使用人工智能来协助这一过程，突显了将复杂且不断发展的教育框架与学生和教师的需求相协调所面临的挑战。

缺乏明确定义引发担忧

文件中识别出的最显著问题是缺乏对“知识丰富”这一核心概念的明确定义。尽管教育部已经发布了小学数学和英语课程，且几乎完成了中学英语和数学课程，但对“知识丰富”在新西兰背景下实际意味着什么却存在混淆。

小学校长和中学教师工会对缺乏清晰度表示担忧。他们强调，如果没有明确的定义，教师将无法确定如何有效地实施新课程。即使被问及时，教育部本身也未能提供定义，尽管已发布了据称与“知识丰富”原则一致的材料。

课程开发的挑战

一份泄露的“项目状态报告”将新课程开发过程描述为“极端”挑战。它指出，缺乏明确的设计框架正在影响新西兰课程（NZC）和毛利语学校课程（Te Marautanga o Aotearoa，TMoA）的所有学习领域。报告还提到，教育部正在探索引入海外专家以帮助开发课程的模板和框架。

文件警告称，参与重写的治理小组效率低下，提供相互矛盾的建议，并且未能跟进反馈。它还强调了对毛利知识（mātauranga Māori）在课程中使用缺乏理解，以及参与小组经验不足的问题。

AI作为潜在解决方案

为简化开发过程，一位高级经理建议使用人工智能来综合其他国家如新加坡、新南威尔士和不列颠哥伦比亚的课程。这可能有助于确保语言的一致性，并为课程开发提供更快的参考。然而，教育部澄清称，AI并未被用来直接编写课程内容，而是用于协助背景研究和洞察。

教育部表示，它正在积极管理课程重写相关的风险，使用风险管理框架来监控和升级问题。尽管有这些努力，由于工作规模和复杂性的原因，该项目仍处于“红色状态”。

呼吁明确和透明度

教育领袖呼吁教育部提供更多明确和透明度。Post Primary Teachers Association的副主席Kieran Gainsford表示，在没有“学习科学”和“知识丰富课程”等术语的明确定义的情况下，学校和教师将陷入困惑。Principals Federation的主席Leanne Otene将这一过程比作“在飞行中建造飞机”，表明缺乏方向和规划。

课程重写也引发了对AI在教育中使用的担忧，一些人质疑这种技术是否能提供教育部所寻求的一致性和清晰度。其他人则认为，尽管AI可能对背景研究有用，但不能替代课程开发所需的细致理解。

随着教育部继续完善其方法，课程重写的挑战提醒人们，塑造新西兰教育未来所涉及的复杂性。